Svobodná základní škola

Začalo to dávno před lety lesní školkou. Dětem se v přírodě tak zalíbilo, že jsme hledali způsob, jak jim zachovat učení venku i po přechodu do školy. Z toho vznikla Svobodná základní škola, kam děti chodí rády, mají dost pohybu, inspirace a radosti z učení. Pro zázemí školy jsme vybrali 130 let starou obecní školu v Libníči, která se nachází 7 km od Českých Budějovic v dostupnosti MHD. Prostory v 1. patře jsme zrekonstruovali a vrátili jim účel, pro který byly kdysi postaveny. Ze všech zdí na nás dýchá příjemná atmosféra staré školy, která je umístěna v blízkosti krásné přírodní lokality. A pro samotnou výuku jsme si stanovili následující principy. 

Jedenáct základních principů organizace naší Svobodné základní školy:

• Ve škole využíváme zejména projektovou výuku, která dětem umožňuje objevovat souvislosti, rozvíjet vlastní nápady a propojovat získané znalosti s praktickými zkušenostmi. Prostřednictvím projektů se děti učí spolupracovat, přemýšlet v souvislostech a hledat vlastní řešení zadaných úkolů. Známky a porovnávání s ostatními nemají žádnou vypovídací hodnotu a tak s nimi neztrácíme čas.
• Učitel představuje inspirativního průvodce na naší cestě. Je to člověk empatický, zkušený a jeho mysl otevřeně vítá různé způsoby řešení daných věcí a kreativní přístup ke všemu kolem nás. Nevybírá zkratkovitá řešení, každého žáka zná velmi osobně a vytváří atmosféru bezpečí, kdy chyba je zcela přirozenou součástí v procesu učení.
• Důležitá je pro nás nejen hlava, ale i srdce a ruce. Všechny tyto složky vnímáme jako základní trojúhelník v každém procesu vzdělávání. V praxi to znamená, že důležité jsou i jiné předměty než matematika a český jazyk. 
• Společně rozhodujeme o věcech ve škole přes školní sněm, kde mají svůj hlas děti i dospělí.
• Učíme se ve smíšených třídách. Naučíme se navzájem si pomáhat a tolerovat odlišnosti, zároveň vždy dojdeme k řešení, které bude akceptovatelné pro všechny strany.
• Užíváme si každý okamžik v krásné okolní přírodě, protože učení jde při pohybu lépe než v sedě. 
• Rodiče se zajímají o to, jak se jejich dítě ve škole cítí, co prožívá, co jej momentálně baví a aktivně se školou spolupracují.
• Škola je zcela bez zvonění, známek, zkoušení či trestů a jiných výdobytků 18. století. Jde to i jinak. Vytvořením povinnosti a strachu dítě ztrácí vlastní motivaci a přestane chápat učení jako radostný celoživotní proces.
• Školní družina není utrpením, ale opravdovým dobrodružstvím. Volný čas trávíme sportovními aktivitami v lese i na hřišti, dětskou jógou, výrobou keramiky, deskovými a logickými hrami a spoustou dalších aktivit, které si děti mohou dle vlastní libosti vyzkoušet a zažít. 
• Výuka cizích jazyků je zábava. Nejedná se o dril slovíček, gramatiky či frází. Učíme se za pochodu ve zcela reálných situacích.
• Ve zdravém těle je zdravý duch a tak se stravujeme tak, abychom tělu poděkovali za vše, co pro nás dělá. Kvalitní obědy dovážíme každý den z Českých Budějovic.

Během našeho každodenního konání ve škole se snažíme naplňovat naši vizi a strategii školy. Někdy nám to jde lépe, někdy hůře. Ale snažíme se nezapomínat na naše hodnoty a principy, které jsou pro nás nesmírně důležité a znamenají pro nás pomyslný maják na naší cestě. Na této cestě se vzájemně potkávají žák, pedagog, rodič, veřejnost a příroda. Jsou to aktéři, kteří společně utváří naši školu a na které upínáme pozornost. Středem zájmu Svobodné základní školy je:

1. ŽÁK, který:

   • má možnost naplňovat své vzdělávací cíle dle svého tempa a zájmu

   • se cítí ve škole bezpečně a umí pracovat s chybou

   • rozpozná, kde se právě na své vzdělávací cestě nachází a jaké další kroky musí učinit

   • je motivován k učení a nevyžaduje k tomu externí nátlak (známky, pochvaly, tresty aj.)

   • aktivně se zajímá o společenské dění a environmentální témata, s okolím navazuje pozitivní vztahy

   • má radost ze života, vzdělávání chápe jako celoživotní snahu porozumět dnešnímu světu a prakticky se do něj zapojit

   • je empatický a zároveň kriticky smýšlející

2. PEDAGOG, který:

   • je vyzrálou a empatickou osobností, s hlubokým porozuměním pro vnitřní i vnější procesy dítěte

   • vytváří bezpečné prostředí, ve kterém žáci mohou zažít úspěch a radost z učení

   • má zpracovaná svá emoční zranění, nepromítá je do výuky

   • nepředává, ale inspiruje

   • nevytváří si domněnky, nehodnotí, pouze popisuje

   • klade více otázek než odpovědí

   • dokáže vidět věci z nadhledu a v kontextu, nachází souvislosti a propojuje znalosti

   • dává žákům prostor pro vytvoření vlastního úsudku a názoru

   • umí si sám ze sebe udělat legraci a nebere se tak moc vážně

   • je ochotný se dále sebevzdělávat a mít otevřenou mysl pro nové věci

   • je týmovým hráčem, dokáže vystoupit ze své komfortní zóny

   • empaticky, ale se sebedůvěrou, dokáže komunikovat s rodiči a veřejností

3. RODIČ, který:

   • se aktivně zajímá o dění ve škole a zapojuje se do něj

   • se k učitelům se chová vstřícně a partnersky

   • sdílí hodnoty školy

   • na cestě vzdělávání důvěřuje nejen učitelům, ale zejména svému dítěti

4. VEŘEJNOST, která:

   • která se nejen odborně zapojuje do dění ve škole

   • pomáhá uvádět teoretické poznatky žáků do praxe

   • pomáhá zakotvit učení v místě, kde se škola nachází a propojuje školu s děním v obci

5. PŘÍRODA, kterou:

   • žáci využívají jako svou venkovní učebnu a neustálý zdroj inspirace

   • je potřeba chránit skrze školní aktivity se žáky

   • škola vnímá jako vyšší princip fungování světa